петак, 30. септембар 2016.

~Iz mog pera rijeci~

Svuda oko mene mir i tisina. Svuda je samoca. U ljudima, u stvarima, u vremenu. Udaljavamo se jedni od drugih, samujemo i kad nismo sami. Sta nas to tjera samoci ? Kao da pola zivota trazimo nekoga sa kim cemo dijeliti i dobro i zlo a pola zivota tragamo za samocom.
Previse je buke oko nas, previse nesrece, previse brzanja. Zurimo u svemu, u odrastanju, u obrazovanju, svakodnevnim stvarima, u ljubavi, u starenju. Zurimo negdje a ne znamo gdje. Sta nas to ceka na kraju puta, sta to jos ima osim smrti. Zar se moze zuriti smrti kad je zivot tako lijep ? Zaboravili smo da cijenimo male stvari, obicne sitnice, prijatelje, roditelje, bracu i sestre. Zaboravili smo da cijenimo ljubav. A sta je ljepse od ljubavi. Da nekome poklonosi svoje srce, svoju dusu i tijelo. Svoje vrijeme. Sve je postalo materijalno. Ljubav je postala kuca, namjestaj, posao i plata. A ljubav je mnogo ljepse. Sve materijalno je naspram ljubavi je jeftino i precjenjeno. A zaboravili smo da cijenimo prave stvari.
I dok samujete, zavirite u svoju dusu, pronadjite ljubav negdje na njenom dnu. Tu negdje je i postovanje, sreca, mir. Pustite u vasu samocu onog koga volite, ko ke tu kraj vas. Samujte zajedno jer tako je ljepse. Tako je lakse.

"Pocetak bune protiv dahija" narodna epska pjesma (odlomci) (IX razred, priprema za cas)

Pocetak bune protiv dahija
epska narodna pjesma
(odlomci)

Zadatak casa: 
1)OBRAZOVNI: ucenici da ponove sta je to narodna knjizevnost, koje su njene osobine.
2)VASPITNI: ucenicima predstaviti lik i djelo Filipa Visnjica.
3) FUNKCIONALNI: ucenici treba da se upoznaju sa ovom narodnom epskom pjesmom, da uoce u njoj likove, simbole, pouku, da se zainteresuju za citanje narodne knjizevnosti.

Tok casa:
Uvodni dio casa: Nastavnik moze izabrati jednog ucenika da procita odlomak ove narodne epske pjesme. Nakon citanja pjesme, nastavnik prvo moze sa ucenicima ponoviti kakva je to narodna knjizevnost, zasto je ovo narodna epska pjesma, ko je najveci sakupljac narodnih pjesama u nasoj knjizevnosti, ko je bio Vuk Karadzic ?
Prije nego sto nastavnik sa ucenicima zapocne analizu pjesme, treba da im objasni ko je bio Filip Visnjic i da je Vuk Karadzic od njega cuo i zapisao ovu pjesmu. Kako se u Citankama nalazi tekst o Filipu Visnjicu koji je izdvojen iz Predgovora srpskim narodnim pjesmama. Nastavnik moze naglasiti ucenicima da jedino pjesme Filipa Visnjica Vuk nije prepravljao.

Glavni dio casa: nastavnik zapocinje analizu pjesme. U ovoj pjesmi se mogu naci brojni turcizmi, npr. zulum, buzdovan, globa, binjis, zeman, globa, kardas, kaduna, jatagan.... Nastavnik pita ucenike, da li znaju otkud brojni turcizmi u pjesmi ? Iz kog su jezika brojne pozajmljenice i tudjice ?
Da li su ucenici uocili, koji se likovi pominju u pjesmi ? Sta raja predstavlja u pjesmi, kakav lik. Raja je kolektivni lik; nastavnik moze objasniti pojam kolektivnog lika. Na sta se raja sprema ? Zasto se dize na ustanak ? Ucenici na ovo pitanje mogu da odgovore tako sto ce naci stihove u pjesmi koji o tome govore.
Koje prirodne pojave se spominju u pjesmi ? Na sta one ukazuju ? Zasto je pjesnik ovim pojavama dao natprirodna znacenja ? Cega su simbol ove pojave ? Nastavnik moze pitati ucenike kakva je to stilska figura simbol ? Ko posmatra te pojave ? Gdje se sastalo sedam dahija i sta oni cine ? Sta dahije vide u staklenoj tepsiji ? Kakva je to njihova sudbina ?
Sta nam pjesnik govori o Turcima, kakvi su oni ? Da li je sujevjerje bilo vazno tada ?
Od koga Turci treba da se cuvaju ? Ucenici na ovo pitanje mogu da odgovore tako sto ce naci stihove u pjesmi koji o tome govore.
Kakva sudbina prijeti Turcima ? Ucenici na ovo pitanje mogu da odgovore tako sto ce naci stihove u pjesmi koji o tome govore.
Ko je Bircanin Ilija ? Ko najvise strahuje od njega i zasto ? Kako o njemu govori Focic Memed- aga ? Sta porucuje Bircanin- Ilija Turcima ? Kakvo znacenje i koliku tezinu imaju njegove rijeci ?

Zavrsni dio casa: Nastavnik treba da skrene paznju ucenicima na stilsku figuru metonimiju ? Da li se ucenici sjecaju kakva je to stilska figura metonimija ? Nastavnik podsjeca ucenike da: metonimija oznacava zamjenu imena (pojmova) koja se zasniva na prenesenom znacenju ("kad ustane kuka i motika"). Ucenici treba da nadju ostale primjere za metonimiju u pjesmi.
Ucenici treba da odrede duzinu stiha u pjesmi. Da li znaju o kojoj vrsti stiha se radi ? Rijec je o epskom desetercu.
Nastavnik napominje ucenicima, da u pjesmi ima dosta rijeci iz narodnog jezika koje se danas vise ne koriste u knjizevnom jeziku, npr.: doso, vatase; ucenici treba da nadju ostale primjere u pjesmi. Nastavnik moze razgovarati sa ucenicima o tom narodnom govoru, da li se i danas neke od ovih rijeci mogu cuti u govoru ? Na sta nam to ukazuje ?
Da li su ucenici shvatili, umjesto kojih imenica su upotrijebljeni oblici kuka i motika ?

*Prijedlog: nastavnik moze naci audio zapis ove pjesme pa pustiti ucenicima.

среда, 28. септембар 2016.

20 naslova srpskih pisaca za koje svako mora da zna

Dvadeset knjiga koje treba da procitate u toku zivota. Prosetajte do vase najblize biblioteke, izaberite jedan od ovih naslova i uzivajte u citanju. Uskoro ce jesenje kise, magle i zime a sta je bolje nego te jesenje dane provesti uz solju toplog caja i dobru knjigu.

1. Ivo Andrić – Na Drini ćuprija. Najveći dragulj naše književnosti. Roman u kome je most simbol –  okosnica oko koga se prepliću razne ljudske sudbine, a pisac je hroničar višegradske kasabe i njenih stanovnika kroz čak 4 veka.  Ovde bismo dodali neizostavnu Prokletu avliju, ali naglašavamo da su sva Andrićeva dela podjednako vredna i zaslužuju ravnopravno da budu čitana i tumačena.  Ipak je on jedini naš Nobelovac. Moramo ga poznavati i van obavezne lektire!

2.Miloš  Crnjanski – Seobe. Roman koji opisuje kakva su stradanja Srba u Vojvodini bila u 18. v, ali kroz događanja porodice Isakovič, tj. kroz trougao njihovih porodičnih odnosa  (Vuk – istorijska ličnost i Aranđel, kao i Vukova žena Dafina).

3. Mihajlo Pupin – Sa pašnjaka do naučenjaka. Ova knjiga je nezaobilazno štivo za omladinu, svojevrstan model vaspitanja svakog deteta i mladog čoveka. Nikada nije postala deo naše lektire, iako su je najveće svetske zemlje koristile u svom školstvu, još za Pupinovog života.

4. Meša Selimović – Derviš i smrt. Četrdesetogodišnji derviš Ahmed Nurudin priča nam svoju ispovest od trenutka kada saznaje kako mu je brat nevin zatočen u tvrđavi. Pun introspekcije, ovaj psihološko – filozofski roman svojevrsna je potraga za smislom života i toga da li smo na gubitku ako se taj smisao ne može ostvariti.

5. Borisav Stanković – Nečista krv. Ovo je jedno od najpoznatijih dela Bore Stankovića. Glavni lik je Sofka, poslednji potomak nekada ugledne porodice iz Vranja. Govoreći o njoj, Bora zapravo govori o uzdizanju, degeneraciji i gašenju jedne porodice, o moralnom izopačenju njenih članova, nesreći koja pada na Sofkina leđa i prenosi se na njene potomke.

6. Danilo Kiš – Bašta, pepeo/Rani jadi/Peščanik – trilogija porodičnog ciklusa romana ovog pisca. Andreas Sam, glavni junak, kroz sva tri dela pripoveda nam najpre o svom ocu, o detinjstvu, svojim jadima… da bi se u poslednjem delu, kroz sudbinu oca jedne porodice, oslikala logorska istorija 20. veka. Mogu se čitati odvojeno. Koju god knjigu da izaberete nećete pogrešiti. Mi vam preporučujemo da ne razdvajate ova tri dela.

7. Aleksandar Tišma – Upotreba čoveka.Na maestralan način pisac oslikava problematiku savremenog čovečanstva, a to je stavljanje čoveka u funkciju neke ideje, manipulacija čovekom zarad nekih tuđih ciljeva i pobuda. Kroz prizmu tri porodice, koje se međusobno dodiruju, opisuje se kako pre svega rat, a onda i niske nagonske strasti kod ljudi mogu biti usmereni na upotrebu coveka.

8. Borislav Pekić – Vreme čudaOkvir ovog Pekićevog maestralnog romana, sastavljenog iz priča, jesu biblijski motivi Isusovih čuda u Judeji. Opisuje se odnos čoveka prema svetu i sveta prema čoveku. Ističe besmisao svake dogme i beskompromisne ideologije, koja dobrobit društva pretpostavlja dobrobiti pojedinca. To je vreme čuda u kome su čuda okrenuta protiv čoveka. 

9. Dragoslav Mihajlović – Kad su cvetale tikve. Ovaj kratki roman govori o beogradskom (dušanovačkom) bokseru Ljubi Sretenoviću (zvanom i ‘Šampion’ i ‘Ljuba Vrapče’) – roman o emigraciji, o nostalgiji, politički roman, triler s ubistvom, knjiga o odrastanju i urbanosti, roman o boksu…

10.Dobrica Ćosić – Koreni. Roman koji je prvi dobio NINovu nagradu. Spada u društveno – istorijski roman, te nam verno prikazuje događaje u porodici Katić, kao i ekonomske i političke prilike Srbije s kraja 19. veka, odn. život svih porodica u Srbiji tog vremena. Roman je započeo hroničarskim zapisom, odnosno prologom Nikole – sluge Aćima Katića koji pripoveda.

11. Milorad Pavić – Predeo slikan čajem.Roman ima vrlo neobičnu formu, jer je napisan u obliku ukrštenih reči koje se popunjavaju, odnosno čitaju, horizontalno i vertikalno. Ujedno govori i o najneobičnijoj istoriji jedne zemlje koje više nema, o životu ljudi raspetih između prošlosti kojom ne mogu da ovladaju i „titoizma“ od kojeg ne mogu da umaknu.

12. Goran Petrović – Sitničarnica “Kod srećne ruke”. Roman je posvećen fenomenu čitanja. Nosioci radnje u romanu su niko drugi nego čitaoci koji se međusobno sreću zajedničkim čitanjem retkog primerka jedne knjige. Vremenom bivaju sve više uvučeni u njen svet i svoj život nesvesno zamenjuju stvarnošću literarnog dela.

13.Isidora Sekulić – Pisma iz Norveške(roman-putopis). Naša spisateljica želela je da upozna strane kulture i narode, pisce i umetnike, da vidi kako oni rešavaju konflikte koji su nju mučili. Plod jednog takvog putovanja je knjiga Pisma iz Norveške. Surovi norveški pejzaž našao je u Isidori izvanrednog slikara.

14. David Albahari – Mamac. Knjiga je osvojila NIN-ovu nagradu 1996-e. Govori o praznini, gubljenju punoće i svakog smisla… Junak romana pokušava da ispriča svoju životnu priču koja samo potvrđuje tezu da je čovek sam na svetu i da to ništa ne može izmeniti. Priča o odlasku u tuđinu, prekidu veza sa korenima, gubljenju nacionalnog i ličnog identiteta.

15. Slobodan Selenić – Ubistvo s predumišljajem. Selenić se okreće posledicama sloma Jugoslavije i ratovima devedesetih godina 20. veka. Priča je saopštena iz današnjeg vremena, a radnja smeštena u prve posleratne godine. Jedna mlada devojka, podstaknuta radoznalošću, želi da sastavi literarno delo na temu sudbine svoje bake. Tako postupno otkriva i precizno osvetljava zbivanja koja su dovela do nekoliko tragičnih slučajeva.

16. Vladimir Arsenijević – U potpalublju. Još jedan dobitnik NINove nagrade. Opisaćemo ga rečima Teofila Pančića, koji je dao pogovor ovom romanu: “Kada danas mislim o Potpalublju, mislim na onaj metalni trbušni osećaj s kojim smo preživeli – to jest, ako smo preživeli – tu 1991. i godine koje su joj usledile, osećaj koji je Arsenijević izvanredno sublimirao u tom kratkom romanu, terapijski kompresovanom kao kakva tableta za smirenje.”

17. Dragan Velikić – Ruski prozor. Velikić prati susret glavnog junaka s istorijskim događajima s kraja 20. veka, njegov put od malog grada u Vojvodini, preko Beograda i Budimpešte, do drugih gradova istočne i centralne Evrope. Roman je sastavljen iz tri priče koje se postepeno ukrštaju i na kraju slivaju u jedan pripovedni tok.

18. Grozdana Olujić – Glasovi u vetru.Dobitnica NINa 2009. Glavni lik je Danilo Aracki, sredovečni prokazani srpski psihijatar. U mraku sobe jednog njujorškog hotela prebira po rukavcima burne istorije svoje porodice. Kraj njega je nepoznata žena, sa krova hotela padaju samoubice, a soba je krcata utvarama njegovih predaka, svih od reda upokojenih nasilnim ili čudnim smrtima. Govori o samoizgonu i to u formi porodično – društvene hronike koja seže nekoliko generacija unazad.

19. Svetislav Basara – Fama o biciklistima. Priča o tajnom društvu „Evanđeoskih biciklista ružinog krsta“. Opisuju zavere, otkrivaju skrivene poruke…Smenjuju se pisma, tekstovi i listići sa zapisima, koji otkrivaju istoriju i sadašnje delatnosti društva. Mešaju se stvarni i izmišljeni junaci, pa su likovi u romanu i Sigmund Frojd i Šerlok Holms. Ismeva se i ideja raspada Jugoslavije, uz napomenu da je knjiga napisana pre 1988. godine.

20. Gordana Ćirjanić – Ono što oduvek želiš. Roman u prvi plan stavlja odnos dva brata i zabranjenu ljubav u krugu familije. Glavni lik romana je bivši producent popularnih rijaliti programa, sada penzionisan sredovečni gospodin koji iz svog života beži u virtuelni svet televizije, tačnije u forenzičarske krimi serije. Knjiga nam oslikava stanje televizijske publike današnjice, kojoj više ništa što vidi na ekranu ne može biti dovoljno šokantno.

уторак, 27. септембар 2016.

Podjela suglasnika po mjestu tvorbe (VII razred, priprema za cas)

Podjela suglasnika po mjestu tvorbe

Zadatak casa: 
1)OBRAZOVNI: Upoznavanje ucenika sa naslovom lekcije,
2)VASPITNI: Ucenicima objasniti kako klasifikujemo suglasnike, po kojim kriterijumima
3) FUNKCIONALNI: Ucenici treba da nauce kakva je to podjela suglasnika po mjestu tvorbe, kako se suglasnici na taj nacin dijele.

Tok casa:
Uvodni dio casa: ukoliko se kontinuirano rade lekcije o glasovima srpskog jezika, nastavnik sa ucenicima moze ponoviti prethodno nauceno gradivo: sta je to glas, kako se glasovi u SJ dijele, sta su samoglasnici, sta suglasnici, kako se oni jos zovu, kako se dijele vokali ?
Na danasnjem casu, nastavnik treba da obhasni ucenicima podjelu suglasnika po mjestu tvorbe. Nastavnik pita ucenike, kako klasifikujemo auglasnike SKJ ? Koja su to dva kriterijuma ?
Nastavnik objasnjava ucenicima da prvi kriterijum, nacin izgovora, podrazumijeva to kakva je to prepreka koju grade govorni organi, da li je potpuna, u obliku tjesnaca, jaka, slaba, itd.
Drugi kriterijum je podjela suglasnika po mjestu tvorbe.

Glavni dio casa:
Ucenici mogu da zapisu definiciju:
Podjela suglasnika po mjestu tvorbe podrazumijeva koji govorni organ i na kom mjestu gradi prepreku fonacionoj struji na njenom putu od pluca do usana.
Nastavnik treba da objasni ucenicima, da na osnovu ovog kriterijuma svih 25 suglasnika SKJ dijelimo na dvije skupine: 1) usnene (labijalne suglasnike), 2) jezicke (lingvalne suglasnike).
Ucenici treba da znaju da kod usnenih suglasnika najvazniju ulogu u stvaranju prepreke protoku fonacione struje imaju usne, a jezik je uglavnom neutralan. U usnene se ubrajaju B, P, M, V, F.
Ova skupina suglasnika dijeli se na dvije podskupine: 1) dvousnene (bilabijalne), pri cijem izgovoru prepreku fonacionoj struji cine obe usne. To su B, P, M. 2) usneno-zubni (labiodentalni), pri cijem izgovoru prepreku stvara donja usna i sjekutici To su V i F.
Kod jezickih suglasnika najvazniju ulogu igra jezik i to tako sto se prislanja uz druge govorne organe. Zavisno od toga s kojim drugim govornim organima jezik gradi prepreku, ovi lingvalni suglasnici se dijele na cetiri podskupine, i to: 1) zubne (dentalne), pri cijem izgovoru jezik gradi prepreku tako da se oslanja na zube. U ovu skupinu ubrajaju se D, T, Z, S, C. 2) alveolarni (nadzubni), pri cijem izgovoru jezik stvara prepreku tako sto se priblizava alveolama. To su L, R, N. 3) prednjonepcani (palatalni), pri njihovom izgovoru prepreku stvaraju pojedini dijelovi jezika tako sto se oslanja na prednje nepce. To su J, NJ, LJ, Ž, Š, Č, Ć, DJ, DŽ. 4) zadnjonepcani (velarni), pri njinovom izgovoru prepreku stvara jezik tako sto se povlaci prema zadnjem nepcu. To su K, G, H.

Ucenicima napomenuti: Glasovi srpskog jezika mogu se jezickim prirucnicima klasigikovati i po drugim kriterijumima- po zvucnosti. Zvucnost jednog glasa zavisi od ucesca glasnih zica. Ako glasne zice ucestvuju nastaju zvucni glasovi, ako ne ucestvuju, nastaju bezvucni.
Prema zvucnosti sve glasove dijelimo na: 1) zvucno neutralne (svih pet vokala i osam sonanata).
2) Ostalih 17 pravih suglasnila dijele se na: a) zvucne: B, G, D, DJ, Ž, DZ. b) bezvuvne: P, K, T, Ć, Š, S, Č, F, H, C.

Zavrsni dio casa: nastavnik sa ucenicima moze da ponovi sta su naucili na danasnjem casu. Kao zadatak, nastavnik moze pripremiti listove sa crtezom lica na kojem ucenici mogu da obiljeze kako se koji glas izgovara, pomocu kojeg dijela tijela i koji govorni organi ucestvuju u stvaranju glasa.

*Napomena: SKJ- Srpski knjizevni jezik

понедељак, 26. септембар 2016.

Glasovi srpskog jezika (VII razred, priprema za cas)

Glasovi srpskog jezika

Zadatak casa: 
1)OBRAZOVNI: Upoznavanje ucenika sa naslovom lekcije, kako nastaje glas, koji organi proizvode glas
2)VASPITNI: Ucenicima objasniti sta je to glas, kako se svi glasobi dijele, sta su vokali a sta konsonanti
3) FUNKCIONALNI: Uceni treba da znaju koji su to gladovi vokali a koji konsonanti i kako oni nastaju

Tok casa:
Uvodni dio casa: nastavnik razgovara sa ucenicima, sta je to sto ljude razlikuje i cini ih jedinstvenim u odnosu na ostala ziva bica ? To je moc govora. Pitati ucenike da li znaju sta je to glas ? Ako nisu sigurni koje je znacenje ovog pojma, objasniti im da je to zvuk koji ustaljenim pokretima govornih organa proizvode ljudi i koji se u govoru javljaju kao konkretne realizacije jezickih jedinica fonema.
Nastavnik objasnjava ucenicima, da zahvaljujuci govornim organima nastaju glasovi. Kako bi se ucenici ukljucili u razgovor, nastavnik ih moze pitati koji su to govorni organi ?
Nastavnik treba objasniti ucenicima da ljudi pokretima svojih govornih organa mogu proizvoditi razne zvukove, ali se samo jedan dio tih zvukova predstavlja kao realizacija jezickih jedinica fonema. Proces izgovora jednog glasa naziva se artikulacija.
Ucenicima objasniti kako nastaju glasovi: glasovi srpskog knjizevnog jezika nastaju tako da vazdusna struja na svom putu od pluca do usana stavi u pokret covjekove govorne organe. Ta vazdusna struja je ista ona vazdusna struja koja je uslov bioloskog opstanka covjeka, koju nazivamo disanje. Disanje se sastoji iz dvije komponente: 1)inspiracija (udisanje), 2)ekspiracija (izdisanje).
Nastavnik moze ucenicima predstaviti podjelu govornih organa koji ucestvuju u proizvodni glasova: 1) pokretni organi, 2) nepokretni organi.
Nastavnik da pita ucenike, kako bi definisali glas ?
Ucenici mogu da zapisu definiciju:
Drugi naziv za glas je fonema. Glas ili fonema je najmanja jezicka jedinica koja nema svoga znacenja, ali omogucava razlikovanje znacenja rijeci.
Nastavnik objasnjava ucenicima, da se kombinovanjem malog broja glasova dobija neogranicen broj rijeci. SKJ ima 31. fonemu i svi glasovi SJ se dijele u dvije osnovne skupine: 1) vokale ili samoglasnike, 2) suglasnike.

Glavni dio casa: ucenicima objasniti da vokala ima pet. Pitati ucenike, da li znaju, koji su to vokali ? To su vokali a, e, i, o, u. Napomenuti ucenicima da vokalsku funkciju u SKJ ponekad vrsi vokalno R, npr. CRN, TRN....
Nastavnik objasnjava ucenicima, da je za izgovor pravih vokala karakteristicno to da govorni organi prilikom njihovog izgovora ne prave nikakvu prepreku protoku fonacione struje na njenom putu od pluca do usana.
Najcesce se vokali SKJ u fonetskim prirucnicima klasifikuju tj. dijele na osnovu ova tri kriterijuma: 1) da li se jezik pri izgovoru pojedinih vokala pomijera naprijed prema zubima ili se povlaci nazad prema zadnjem nepcu. Na osnovu ovog kriterijuma svih pet vokala se dijele u tri skupine: 1) vokale prednjeg reda, pri cijem se izgovoru jezik pomijera naprijed prema zubima. To su I i E; 2) drugu skupinu cine vokali srednjeg reda pri cijem je izgovoru jezik neutralan a to je vokal A; 3) vokale zadnjeg reda pri cijem sr izgovoru jezik povlaci prema nepcu. Tu spadaju vokali U i O.
2) drugi kriterijum za podjelu vokala je da li se i koliko pojedini dijelovi jezika podizu prema nepcu. Na osnovu ovog kriterijuma vokali SKJ se dijele na tri skupine: 1) na tzv. visoke vokale, to su I i U; 2) srednji vokali, to su E i O; 3) niski vokali, vokal A.
3) treci kriterijum predstavlja oblik i velicinu usnenog otvora koji se javlja pri izgovoru pojedinih vokala. Na osnovu ovog kriterijuma imamo tri skupine: 1) otvorene- A; 2) poluotvorene- E,O; 3) zatvorene- I, U.

Suglasnici (konsonsnti)
Nastavnik treba da objasni ucenicima da u SKJ ima 25 suglasnika, opsta karakteristika izgovora svih 25 suglasnika SKJ je ta da govorni organi pri njihovom izgovoru obicno grade prepreku protoku vazdusne struje na njenom putu od pluca do usana. Ta prepreka moze imati razlicite oblike, moze biti potpuna, u obliku tjesnaca i sl. Mogu je graditi razliciti organi, na razlicitim mjestima, moze biti jaca ili slabija. Uvijek postoji pri izgovoru.
Ucenicima napomenuti da se u nasim prirucnicima ovih 25 suglasnika SKJ najcesce klasifikuju na osnovu dva kriterijuma: 1) na osnovu nacina izgovora (nacina tvorbe); 2) na osnovu mjesta izgovora (mjesta tvorbe).

*Prijedlog: pripremiti sliku ili posuditi skelet covjeka iz kabineta biologije pa ucenicima pokazati govorne organe.
*Napomena: SKJ- srpski knjizevni jezik

недеља, 25. септембар 2016.

~Iz mog pera rijeci~

Jesen je
Jesen je. Presla je prag moje kuce i moje duse. Na radiju cujem onu pjesmu sto budi uspomene. One, sakrivene negdje na dnu srca i sjecanja.
Volim ovo doba godine. Sunce te jos grije, sija dovoljno jako da ti nije hladno kada izadjes u dvoriste kuce. Mirise u zraku, lijepo i opojno, nostalgicno. I na srecu i na tugu.
Sama docekujem i ovu jesen. Ti si negdje daleko, kilometrima daleko od nase jeseni i moje zelje za tobom. Kazes da je kod tebe sada ljeto, da te sunce grije, da na tom tvom nebu nema ni najmanjeg oblacka.
Na mom nebu sunce se bori sa oblacima, zelim jos da grije i obasjava moje dvoriste o moju dusu. Mozda zeli da sam tako blize tebi, da nas isto sunce grije.
Iskreno, radujem se jeseni, znas da volim ovo doba godine kada sve zuti i susti pod nogama, i jos uvijek nema dosadnih kisa. Ja znam da ti ovo doba ne volis a obecala sam ti da ces sa mnom zavoljeti. Da cu ti pokazati sve njegove ljepote.
A ti si ipak otisao gdje je ljeto i kazes da ti je lijepo tamo. Drago mi je zbog tebe. Srecna sam jer si srecan. Ali, tuga je veca i obuzima mi misli, tijelo, cula. Tuga je, jer ni ovu jesen necemo provesti zajedno.
Na radiju je i dalje ona pjesma, sto izaziva cudan osjecaj u dusi i stomaku. Fali mi nesto u ovim danima. Fali mi jedan zagrljaj i topla ruka na mojoj ruci. Jesen je, pitam se da li pomislis na mene.

субота, 24. септембар 2016.

Hronolosko pricanje (uocavanje karakteristika) (Sedmi razred, priprema za cas)

Hronolosko pricanje (uocavanje karakteristika)

Zadatak casa: 
1)OBRAZOVNI: Upoznavanje ucenika sa pojmom hronologija, hronolosko pripovijedanje
2)VASPITNI: Motivisati ucenike da saznaju sve o ovom pojmu, koje su osnovne osobine hronoloskog pripovijedanja
3) FUNKCIONALNI: nauciti ucenike kako da hronoloski ispripovijedaju pricu

Tok casa:
Uvodni dio casa: razgovarati sa ucenicima o nepoznatim pojmovima. Da li znaju kakvo je to hronolosko pricanje ? Sta je to hronologija ?
Nastavnik treba da objasni ucenicima da na danasnjem casu treba da nauce kako da hronoloski ispripovijedaju pricu ili tekst.

Glavni dio casa: Ucenici treba da procitaju tekst Ptica u kavezu, iz udzbenika Srpski jezik i kultura izrazavanja. Neko od ucenika moze da procita tekst dok ostali ucenici pazljivo slusaju.
Nakon sto su ucenici procitali tekst, nastavnik razgovara sa njima o istom. Nizom pitanja pokusava se dobiti sto vise informacija o procitanom tekstu.
Pitanja:
1) O cemu se govori u navedenoj prici ?
2) Da li mozemo odrediti pocetak, razvoj radnje, kulminaciju i zavrsetak ?
3) Od kojeg dogadjaja pocinje radnja ?
4) Koje pojedinosti su obuhvacene ovim cjelinama ?
5) Da li su podaci precizni i jasni ?
6) Kakav je redoslijed pricanja prema samom toku dogadjanja radnji o kojima se prica ?
7) U kojem vremenu se pripovijeda ?
8) U kojem licu se pripovijeda ?

Nakon sto se na osnovu postavljenih pitanja dobiju sve informacije koje su vazne za hronolosko pripovijedanje, ucenici mogu, zajedno sa nastavnikom, da definisu kakvo je to hronolosko pripovijedanje.
Ucenici mogu da zapisu definiciju:
Kada se dogadjaji pricaju onim redom kako su se i dogadjali, to je hronoloski red kazivanja.

Zavrsni dio casa: Da bi nastavnik provjerio kako su ucenici shvatili hronoloski nacin pripovijedanja, ucenicima treba dati temu na osnovu koje ce oni ispripovijedati pricu, hronoloski.
*Tema: Rodjendan mog druga/moje drugarice

*Napomena: iz Recnika knjizevnih termina, HRONOLOGIJA, naucna disciplina, znacajna i za proucavanje knjizevnosti i njenog razvoja, koja se bavi odredjivanjem vremena kada se odigrao neki dogadjaj, odnosno podelom vremena na intervale i periode i racunanjem vremena. Shodno tome HRONOLOSKI znaci uredjen po vremenskom redu, tj. onaj koji se odvija vremenskim redom. HRONOLOG oznacava poznavaoca hronologije dok je HRONICAR pisac hronike, tj. onaj koji biljezi dogadjaje.

четвртак, 22. септембар 2016.

„Моја отаџбина“ (Алекса Шантић) (6 разред, Припрема за час)

„Моја отаџбина“

Алекса Шантић (1868- 1924)



Задацичаса
Образовни

Упознавање ученика са књижевним текстом, упознавање са новом врстом књижевног текста, упознавање са животом и дјелом Алексе Шантића
Васпитни

Мотивисање ученика да сазнају нешто ново о Алекси Шантићу
Функционални

Мотивисање ученика за истраживачки рад, за читање поезије
















Ток часа:
Уводни дио часа (10 минута)
Након уводног поздрава, наставница пита ученике: ко је Алекса Шантић ? Шта ученици знају о овом пјеснику ? Којем периоду у књижевности припада овај пјесник ? Које Шантићеве пјесме ученици знају ? Да ли ученици знају о чему је Алекса Шантић најчешће говорио у својим пјесмама ?

Главни дио часа (30 минута)
Наставник говори ученицима да на данашњем часу говоре о пјесми „Моја отаџбина“, коју је Алекса Шантић написао 1908. године.
Наставник пушта ученицима пјесму на youtube-у:
https://www.youtube.com/watch?v=mjmPC_67ts0
Ову Шантићеву пјесму рецитује глумац Воја Брајовић. Ученици треба пажљиво да слушају пјесму. Након што су саслушали пјесму, наставник пита ученике: да ли су разумјели текст пјесме, какав утисак је на њих оставила ова пјесма ? Која осјећања носи ова пјесма ? Пјесма одише родољубљем, јаким осјећањима. Наставник пита ученике: да ли је пјесник јасан у изражавању, какав је његов језик ?
Анализу пјесме наставник започиње од прве строфе. Наставник пита ученике: у чије име пјесник говори ? Због кога плаче болно срце ? Наставник објашњава ученицима да се истиче субјективно, лирско ја. Пјесник у први план ставља своју тугу и бол, њега муче патње његовог рода. Наставник пита ученике: да ли се пјесник саосјећа са својим народом ? Колика је та бол и мука, да ли се она кроз строфе повећава ? Која стилска фигура је ту употријебљена ? Градација. Какав је стилска фигура градација ?
Наставник пита ученике: колика је пјесникова мука. У којим стиховима то најбоље показује ? Друга строфа, трећи и четврти стих и трећа строфа.
Наставник пита ученике: шта пјесник исказује четвртом строфом ? Колика је та љубав према отаџбини ?
Наставник питс ученике: да ли су пјесникова туга и патња искрене ? Да ли ученици могу осјетити ту његову тугу и бол, коју пјесник преноси кроз стихове ? Да ли је бол, о којој пјесник пјева, само његова ? Која строфа показује да је пјесникова бол, бол цијелог његовог народа ? Ријеч је о трећој строфи.
Наставник пита ученике: који је основни мотив ове пјесме ? Која осјећања и какво расположење преовладава у пјесми ? Да ли наслов ове пјесме има симболично значење ? Колико пјесма има строфа, у којој форми су строфе написане ? Имамо два катрена и двије терцине. Наставник пита ученике: да ли је пјесник са намјером написао пјесму у два катрена и двије терцине ? У катренима су назначени основни мотиви, расположења и осјећања. У терцинама се са појединачног прелази на опште. Ученици треба да одреде: дужину стиха и риму која је заступљена. Ученици треба да пронађу: стилске фигуре и епитете.

Завршни дио часа (5 минута)
Наставник пита ученике: која је порука ове пјесме ? У којој строфи имамо разрешење и у којој строфи је дата поента пјесме ? Шта пјесник жели да каже овим стиховима у четвртој строфи ?
Наставник пита ученике: да ли се јединка и род изједначавају у болу и патњи ? Да ли је пјесник на прави начин исказао своју љубав према отаџбини и свом народу ?


Извјештај (7 разред, Припрема за час)

Извјештај

Задаци часа
Образовни

Упознавање ученика сапојмом извјештај, шта је то извјештај у култури изражавања
Васпитни

Мотивисање ученика да сазнају за шта служи извјештај, у којим ситуацијама се извјештај пише, које инфомације се дају извјештајем
Функционални

Мотивисање ученика за истраживачки рад, да науче како се извјештај пише, шта чини један извјештај, како да сами напишу извјештај















Ток часа:
Уводни дио часа (10минута)
Након уводног поздрава, наставница на табли пише назив теме данашњег часа, то је извјештај. Наставница пита ученике: да ли знају шта је то извјештај ?Наставница је припремила ученицима чланке из новина да би им прочитала примјер за извјештај, да би се ученици боље упознали са темом данашњег часа. 


Главни дио часа (25 минута)
Да би се ученици боље упознали са појмомизвјештај, наставницапоставља питања ученицима како би их усмјерила да дају дефиницију извјештаја:
1.      Да ли је извјештај дуг или кратак по форми ?
2.      Ко пише извјештај ?
3.      О чему се може извјештавати ?
4.      Да ли је у извјештају дат лични став ?
5.      Који су то елементи извјештаја ?
6.      Какав је редослијед излагања у извјештају ?
7.      Да ли се у извјештају употребљава стандардни (књижевни) језик ?
На основу датих одговора ученици треба да склопе дефиницију извјештаја. У томе им помаже и наставница: Извјештај је најчешће везан за дјелатност коју неко обавља. Може то бити извјештај о раду појединаца, институције, предузећа, неког удружења грађана и сл.
Садржај извјештаја је истинит. Радња се обично излаже хронолошки. Стил и језик су из свакодневне комуникације, књижевни (стандардни). У извјештају не смије доћи до изражаја лични став нити метафоричност и литерарност изражавања.
Наставница говори ученицима: да приликом писања извјештаја треба да направе план писања. Тај план може да садржи:
1.      Тема извјештаја
2.      Прикупљање грађе за извјештај
3.      Нагласити изразите појединости
4.      Прикупљену грађу подијелити на увод, главни дио и закључак
Наставница план писања извјештаја пише на табли а ученици исти преписују у своје свеске.

Завршни дио часа (10 минута)
За домаћи задатак, ученици треба да напишу извјештај на тему: Рад школске секције (у коју је ученик учлањен или је присуствовао неком догађају који је нека од школских секција организовала).
Наставница напомиње ученицима: да у извјештају треба да наведу:
1.      План рада секције
2.      Број чланова и задужења
3.      Садржај рада
4.      Радни састанци
5.      Догађај који се организује, о чему се ради
6.      Оствареност плана, услови рада, успјеси, недостаци и будућа настојања


среда, 21. септембар 2016.

„Зимско вече“ (Александар Сергејевич Пушкин) (8 разред, Припрема за час)

„Зимско вече“

Александар Сергејевич Пушкин (1799- 1837)



Задацичаса
Образовни

Упознавањеученикаса животом и дјелом Александра Сергејевича Пушкина
Васпитни

Мотивисањеучениказачитањерускепоезије и поезијеовогпјесника

Функционални

Уочавањемотива, симбола, поруке у пјесми


Ток часа:
Уводни дио часа (10 минута)
Након уводног поздрава, наставник говори ученицима: да ће на данашњем часу читати и анализирати пјесму Александра Сергејевича Пушкина, „Зимско вече“.
Наставник пита ученике да ли знају нешто о овом руском пјеснику. Наставник допуњава биографију писца и наглашава ученицима да значајне податке запишу у своје свеске.
Наставник ученицима дијели папире са пјесмом, како би сви могли прочитати пјесму. Наставник чита пјесму, јасно и изражајно и наглашава ученицима да пажљиво слушају.

Главни дио часа (30 минута)
Након што је наставник прочитао пјесму, пита ученике: какав устсак су ученици стекли током читања ове пјесме ? Да ли су могли разумјети пјесму и шта је пјесник њоме хтио да каже и објасни ?
Наставник започиње анализу пјесме и пита ученике: какво расположење влада у пјесми ? На који начин пјесник описује вече ? На основу тога: да ли могу одредити каква је ова пјесма по врсти ? (Ученици треба да уоче да је ово дескриптивна, сентименталанапјесмаа)
Наставник говори ученицима да Пушкин и његово дјело припада епохи романтизма. Пита ученике: који су то елементи романтизма и да ли их могу препознати у овој пјесми (Ученици треба да уоче елементе разочарења, патње, прлазности љепоте и младости). Који су то мотиви присутни у пјесми а да не припадају романтизму ?
Наставник пита ученике: које то осјећање пјесник исказује у пјесми, какав је то јад који га мучи, да ли због њега пије ?
Наставник пита ученике:
·         Да ли знају одредити књижевни род и врсту којој припада ова пјесма ?
·         Која је симболика наслова ове пјесме, који мотив се крије у наслову ?
·         Какви су стихови ? Да ли се понављају и зашто ?
·         Да ли се пјесма може подијелити на строфе и какве би оне биле ? (Катрени)
·         Која рима је заступљена у пјесми ?
·         Да ли пјесник користи у пјесми деминутиве и зашто ?
·         Којим стилским фигурама се пјесник користи ?
·         Да ли пјесник примјењује у писању акустичке и визуелне елементе и зашто ?
Ученици решавају задатке, заједно са наставником. Одговоре биљеже у свеске.

Завршни дио часа (10 минута)
Након завршенеанализе пјесме, наставник разговара са ученицима о пјесми, да ли постоје неке недоумице у вези са пјесмом.
Наставник ученицима пушта аудио запис пјесме „Зимско вече“ на руском језику. Након што су ученици саслушали пјесму, наставник пита ученике да ли су могли исту да разумију, како им се допада ?